EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN JIGSAW DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK KELAS V DI SDK ENDE 8

ABSTRAK
Seti, Sisilia Chionia. 2024. “Efektivitas Model Pembelajaran Jigsaw Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Katolik Kelas V Di SDK Ende 8”.Skripsi. Program Studi Keagamaan Katolik. Sekolah Tinggi Pastoral Atma Reksa Ende.
Pembimbing Wilfridus F. Beo Dey, S.Fil.,M.Th
Kata Kunci: Efektivitas Model Pembelajaran Jigsaw, Mata Pelajaran Pendidikan Agama
Katolik, Hasil Belajar
Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw adalah sebuah model pembelajaran yang menitikberatkan pada kerja kelompok siswa dalam bentuk kelompok kecil. Latar
belakang penulisan karya ilmiah ini adalah peserta didik yang cenderung tidak fokus dan sibuk bermain di kelas saat pelajaran Pendidikan Agama Katolik (PAK) berlangsung.
Selain itu, rendahnya semangat siswa dalam mengikuti pelajaran PAK juga karena guru yang kurang berinovasi dalan menerapkan model-model pembelajaran.Rumusan masalah
adalah apakah penerapan model pembelajaran jigsaw untuk meningkatkan hasil belajar siswa PadaMata Pelajaran Pendidikan Agama Katolik pada siswa kelas V di SDK Ende ?
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah dengan menerapkan model pembelajaran jigsaw, hasil belajar siswa kelas V SDK Ende 8 pada mata pelajaran Pendidikan Agama Katolik (PAK) dapat meningkat. Jenis penelitian yang digunakan ialah Penelitian Tindakan Kelas (PTK), sedangkan metode yang digunakan ialah metode
kuantitatif. Sampel dalam penelitian ini ialah siswa kelas VA di SDK Ende 8 tahun pelajaran 2023/2024 sebanyak 26 orang. Berdasarkan proses penelitian menunjukkan
bahwa hasil belajar peserta didik di kelas VA SDK Ende 8 masih rendah sebelum diterapkannya model pembelajaran jigsaw yaitu dari 26 siswa pada tes awal (pre-test)yang tuntas 6 orang dengan presentase 10%. Peserta didik yang tidak tuntas berjumlah 20 orang dengan presentase 90% dan nilai rata-rata kelas 62,69. Pada siklus I (post-test) dari 26 siswa yang tuntas sebanyak 18 dengan presentase 25%. Siswa yang tidak tuntas berjumlah 8 orang dengan presentase 75%, dengan nilai rata-rata 78.46. Pada siklus II (post-test) dari 26 siswa yang tuntas berjumlah 26 orang dengan presentase 100% dengan
nilai rata-rata yang diperoleh 86.53%. Jadi ketuntasan belajar pada siklus II (post-test)secara klasikal adalah 100%. Sesuai dengan penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwahasil ketuntasan belajar secara klasikal 100% maka kriteria tingkat keberhasilan belajar peserta didik pada siklus II (Post-test) dikategorikan sangat tinggi. Hal ini menunjukkanhasil belajar siswa secara klasikal pada siklus II berhasil dan telah mencapai tingkat klasikal yang telah ditetapkan. Kesimpulandari penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran jigsaw berpengaruh baik terhadap hasil belajar peserta didik serta model pembelajaran ini dapat digunakan pada pelajaran Agama Katolik. Dengan demikian,
penulis memberikan saran kepada Guru Agama Katolik agar dalam melaksanakan proses pembelajaran untuk dapat menerapkan berbagai model-model pembelajaran yang dapat
menunjang peningkatan semangat belajar siswa sehingga memperoleh hasil belajar yang
baik. Bagi peserta didik agar aktif dalam mengikuti proses pembelajaran yang dijalankan di kelas. Bagi peneliti lain kiranya dengan hasil penelitian ini dapat menjadi motivasi bagi peneliti dalam mengajar kelak ketika sudah menjadi pengajar agar dapat menggunakan
model-model pembelajaran yang bervariasi dalam setiap proses pembelajaran.